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在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？下面是我整理的門牌號碼幼兒園教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
1、感受門牌號碼與樓層、房間位置之間的對應關系，學習用數字表示。
2、運用生活中的序數經驗，為動物樓房設計門牌號碼。
3、體驗數字在日常生活中的作用。
4、讓幼兒學習簡單的數學題目。
1.教具：教學掛圖(一)中1~10的數卡(2~3套)，教學掛圖(四)中小動物樓房。
2.學具：操作材料，1個空白信封，鉛筆。
1、教師：在我們的生活環境中有許多數字，你在哪里見到過數字?它可以告訴我們什么?
2、引導幼兒從時鐘、電話、汽車站牌、商品標價等多方面感受數字在生活中的作用。
二、了解門牌號碼在日常生活中的作用。
1、教師：你家的門牌號碼有數字嗎?門牌號碼上的數字可以告訴我們什么?如果我們家中的地址沒有數字，會發生什么問題?
2、教師出示教學掛圖(四)及信封，以“小狗郵遞員來到小動物樓房前不知道把信送給誰”為由，引導幼兒討論分析原因。
三、討論明確門牌號碼與樓層、房間位置之間的關系。
1、請個別幼兒講述自己家的門牌號碼是多少，隔壁鄰居家的門牌號碼及樓上和樓下鄰居的門牌號碼又是多少。教師隨幼兒的講述進行記錄。
2、引導幼兒觀察教師記錄的門牌號碼，如401、402、503、604等。
四、教師：你知道這些小朋友家住在第幾層樓第幾間房呢?你是怎么知道的?
1、討論：小朋友的家是401，隔壁是402，為什么前面的數字都是4呢?為什么小朋友的家是401，樓上是501，樓下是301呢?為什么后面的數字都是一樣呢?
2、引導幼兒發現門牌號碼前面的數字表示的是樓層，后面的數字則表示樓層中的第幾間，401、501樓層不一樣，位置一樣，401、402樓層一樣，位置不一樣。
五、嘗試給小動物家設計門牌號碼。
1、教師出示“小動物樓房”的作業單，交待設計門牌號碼的規則與要求。
六、教師：看看小動物住在新樓房的哪一層?然后為每家設計門牌號碼。每家的號碼不能相同，要讓別人能從門牌號碼中看出每只小動物住在幾樓，誰和誰是隔壁鄰居，誰和誰是樓上樓下的鄰居。
1、幼兒為小動物家設計門牌號碼，教師對出現困難的幼兒給予引導和幫助。
七、展示布置設計結果，相互學習同伴間的各種設計。
1、請幼兒將自己設計的門牌號碼展示在絨板上，并鼓勵幼兒主動與同伴進行交流。
八、教師：這幢樓房都有哪些門牌號碼?它們一樣嗎?從門牌號碼中能夠看出××(如小狗)住在幾樓嗎?哪些門牌號碼是它的隔壁鄰居?哪些門牌號碼是它的樓上樓下鄰居?
幼兒相互交流各自設計的門牌號碼，感受數字在表示門牌號碼時與樓層、房間位置之間的關系。
將幼兒設計好門牌號碼的一幢幢樓房組成一個小區，引導幼兒為整個小區內的每幢樓房設計樓號。
一開始我選擇的是情境導入，但其實數學領域的目標更多的是讓幼兒熟悉身邊的事物，發現數學在生活中的有趣。所以第一個環節我認為設置談話導入更能調動幼兒的生活經驗。
在整個學習的過程中孩子也很感興趣，能用較完整的語言描述各個樓房的層數、第幾間。但在最后一個環節出示一棟樓房，并標明樓房的層數、第幾間的坐標，讓孩子自己獨立看坐標寫出各個小朋友所住的樓層及第幾間時，有個別孩子把樓層的層數與第幾間的先后順序寫反了。
我認為在活動中應該更多的讓幼兒去了解門牌號的作用，認識門牌號、理解門牌號的意義。而不是急于讓幼兒一定要掌握門牌號數字的意義。還可以引導幼兒找出門牌號的規律，門牌號數字從下到上、從左到右的規律。
每一次的活動都是在鍛煉自己，讓自己發現更多的不足之處。也是讓自己變得更好。
《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中數學認知目標1是這樣定位的：初步感知生活中數學的有用和有趣。《指南》同時指出，數學活動的內容應具有生活性，教師應引導幼兒關注周圍與自己生活密切相關的數信息，體會各種數所代表的含義。門牌號碼就是與幼兒生活緊密相連的事物。該活動從幼兒身邊的門牌人手，創設"朋友樓"的情境并貫穿活動始終，引導幼兒用數字排排隊、用數字制作門牌號碼以及用身上的數字和伙伴們組合門牌號碼，讓幼兒對比、討論，發現問題，在直接感知、實際操作、親身體驗中積累序數的經驗，體現活動的生活化、游戲化。
1、感受門牌號與樓層、房間位置之間的對應關系，學習制作門牌號碼。
2、提高觀察力及小組合作解決問題的能力，積累序數在生活中的運用經驗。
3、在操作和游戲活動中體驗參與數學活動的樂趣。
1、紅、黃、藍三種顏色1～6的數字卡片各一套。
2、幼兒照片，樓房道具，1號樓的房間里面貼上部分幼兒照片，照片被可活動紙片遮擋。
一、游戲"數字排排隊"，鞏固對數序的認識
1、教師出示紅、黃、藍三組1～6的數字卡片，幼兒自主選擇喜歡的數字貼在胸前。
2、幼兒根據標識玩"數字排排隊"游戲，鞏固對數序的認識。
排隊方式一：從左往右，從1→6。
排隊方式二：從左往右，從6→1。
二、情境游戲"朋友樓"，感受門牌號與樓層、房間位置的對應關系，了解序數在樓房中的應用
1、說說朋友的房間（第幾層第幾間），了解序數在樓房中的應用。
師：今天，老師帶來了兩幢朋友樓，是準備給小朋友住的，我們住進去以后還可以玩找朋友家的游戲呢。
師（出示1號樓）：這是1號樓。我們數樓層是按什么順序數的？（從下往上。）數房間呢？（從左往右。）那你們數數看，1號樓一共有幾層？每層有幾個房間？（4層3間。）
師：誰愿意來把樓層號和房間號貼上？（請幼兒貼上樓層號和房間號。）
師：樓層號和房間號都貼好了。這些房間里面都住著誰呢？告訴你們吧，這些房間里住著我們班上的現在在進行其他活動的小朋友。你想看第幾層第幾間的好朋友呢？（1、自己說、自己翻；2、自己說、同伴翻；3、教師說、幼兒翻。）
師（出示2號樓）：這是2號樓。2號樓一共有幾層，每層有幾間呢？（6層5間。）1號樓已經住滿了，我們其他小朋友都要住到2號樓里。想一想，你想住在2號樓的第幾層第幾間？
2、幼兒自主選擇自己喜歡住的房間。
師：想好自己住第幾層第幾間了嗎？想好的小朋友來拿好自己的照片，貼到自己喜歡的房間里。（幼兒操作。）
師：請你來說說，你住在第幾層第幾間？
3、了解門牌號與樓層、房間位置的對應關系。
師（出示門牌號碼）：我們都已經住到2號樓里了。如果要讓你的朋友快速地記住你的家、找到你的家，我們會在門上做一個什么標記呢？（門牌號石馬。）
師：老師這里也有個門牌號碼（302），一起來讀讀看。前面的數字是代表什么？（3就是代表第3層。）后面的2是代表什么？（第2間。）這個是什么意思呢？（中間用。隔開。）302就是第3層的第2間。那505、604呢？
三、嘗試自制門牌號碼，體驗操作的樂趣
1、幼兒自制門牌號碼，教師巡回指導，引導幼兒明確操作要求。
（1）先記住自己是住在2號樓的幾零幾。
（2）桌上籃子里有紅色的門牌，用固體膠把數字貼到門牌上制作自己的門牌號碼。
2、幼兒貼門牌，教師鼓勵幼兒和同伴交流，體驗操作的樂趣。
3、集體驗證所做門牌是否正確。
4、游戲"你指我做"，小組合作組合門牌號碼。
師：請小朋友分成紅、黃、藍三組，組里的成員運用身上的數字和。組合成2號樓空房間的門牌號碼。
師：小朋友們，今天我們玩了找朋友家的游戲，學會了制作門牌號碼，還和小朋友合作組合了門牌號碼。在我們的生活中，門牌號碼的秘密還有很多，等著我們小朋友去發現呢！
數學教育活動內容與幼兒的生活實際緊密相連，這些內容是幼兒所熟悉的，也是他們所能理解的，讓他們感受到數學可以解決人們生活中遇到的問題。若能通過與幼兒生活實際相聯系數學活動，讓他們感到學習的內容是熟悉的，不僅能激發他們的興趣，而且能讓他們感受到數學就在他們身邊是很有用的，并能激發幼兒更加注意，發現周圍與數學有關的事物和現象。大班數學活動《門牌號碼》就是運用生活中的序數經驗，引導幼兒體驗生活中數字的作用，本次活動通過米卡帶領幼兒動物王國之旅讓幼兒.感受門牌號碼與樓層、房間位置之間的對應關系，理解用數字表示房間的方法。
1.學習辯認樓房的層數和間數并用數字表示。
2.感受門牌號碼與樓層、房間位置之間的對應關系，理解用數字表示房間的方法。
3.體驗數字在日常生活中的作用，體驗數學活動的`快樂。
活動重點：學習辯認樓房的層數和間數并用數字表示。
活動難點：認識門牌號碼與樓層、房間位置之間的對應關系。
2.經驗準備：幼兒知道自己家的門牌號
師：今天老師請來了誰？（米卡），米卡今天要帶我們去認識什么呢？
師：咦！這是什么？201這幾個數字表示什么意思呢？門牌號201住著誰呢？米卡說小朋友完成了這次的動物王國之旅就知道了，讓我們一起出發吧！
二、學習樓層和房間空間位置的門牌號碼表示方法
（1）第一站：認識單層房子的間數
師：第一站到了，這排房子住著什么動物呢？這排房子一共有幾間房子？（5間）我們從左往右數12345，這是第一間我們用數字1表示，這是第二間我們用數字2表示，這是第三間我們用數字3表示，這是第四間我們用數字4表示，這是第五間我們用數字5表示。我一起看看每間房子住著誰？
師：第一站我們看見了一層5間房的房子，知道了每只動物住在第幾間，現在我們出發去第二站了。
（2）第二站：認識單棟樓房的層數。
師：這棟房子和之前的房子不一樣啦，這棟樓房一共有幾層？第一層在這棟樓房的什么位置？（最下面）
師：我們從下往上數12345，這是第一層我們用數字1表示，這是第二層我們用數字2表示，這是第三層我們用數字3表示，這是第四層我們用數字4表示，這是第五層我們用數字5表示。
師：我們一起敲敲門，看看這棟樓房住著誰？（小貓）誰來說說每層樓分別住著什么顏色的貓？（小藍貓住在第一層，小綠貓住在第二層……）
師：第二站我們來到了小貓家，知道了每只貓的樓房層數，現在出發去第三站了。
（3）第三站：學習3X3樓層和房間空間位置的門牌號碼表示方法
師：哇，這次我們來到了更大的房子，數一數這棟房子有幾層？（3層）我們用數字表示出來，第一層用數字1表示，第二層用數字2表示，第三層用數字3表示，1、2、3分別表示樓房的什么？（樓房的層數）
師：讓我們再來看一看，每一層又有多少間房子呢？讓我們從左邊開始數，第一層有幾間房子？第二層又幾間房子？…讓我們用數字標出來，這些數字表示樓房的什么呢？（樓房每層的間數）
師：咦，誰打開門了？（蝸牛）蝸牛住在哪里？他住在第幾層？住在第一層的第幾間房？
師：蝸牛告訴大家它的門牌號是102，你們知道門牌號中1表示什么？（樓房的層數）02表示什么嗎？（樓房每層的間數）
師：哇，鸚鵡也出來了，鸚鵡住在第幾層？住在第三層的第幾間房？鸚鵡說我的門牌號是301，你們知道門牌號中3表示什么？（樓房的層數）01表示什么嗎？（樓房每層的間數）
小結：所以門牌號碼是樓層數+房間數組成的
師：小蜜蜂說它家的門牌號碼是302，你能找到小蜜蜂的家嗎？
（4）第四站：鞏固門牌號碼與樓層、房間位置之間的對應關系
師：米卡還給小動物帶來了禮物，小朋友們你們能幫助米卡把禮物送給大家嗎？米卡在禮物上面貼上了門牌號，請小朋友按照門牌號把禮物送到對應動物的家。
師：今天的動物王國之旅到這里就結束了，米卡要和大家說再見了，小朋友下次見！
1、在理解5以內序數的基礎上，根據門牌號碼找到相應的房間。
2、在活動中體驗幫助小動物搬新房的快樂
1、幼兒分別對橫的、縱的兩方面的序數已有了解。
2、請幼兒回家和家長一起了解套房的門牌號碼。
1、教師示范用不同的房子（有五間房子的平房一座，高五層、每層只有一個房間的高樓一座，高五層、每層有五間房子的高樓一座）；小猴、小貓、小雞、小鴨、小兔的圖片各一張。
2、幼兒操作用樓房每人一份（根據不同層次的幼兒提供不同層次的材料：五層以內及五個房間以內的樓房若干，能力不同則提供給不同的材料。這樣，在橫的、總的兩方面都拉開了距離，滿足了不同幼兒的發展，使不同幼兒在體驗成功快樂的基礎上經驗都得到一定的提升）；身上寫有門牌號碼的小動物若干。
3、皺紙做的用于慶祝的彩帶；錄有《蓋房子》、《喜洋洋》音樂磁帶。
草地上有誰？小貓、小雞、小鴨、小兔都圍著小猴，聽小猴在說話呢。你們想知道小猴在說什么呀？我們一起來問問小猴。小猴說：“今天我去城里玩了，發現那里的人們住的都是高高的樓房，又寬敞又漂亮，我們也來蓋樓房吧！”“好呀，好呀！”小動物們都歡呼起來。師幼一起聽《蓋房子》音樂演唱。
（1）、小動物們說干就干，不多久就蓋出了一座新房子（出示有五間房子的平房）
請幼兒幫五個小動物搬進第一座房子
小兔住在第幾間？出示箭頭標記告訴孩子從左往右數房間，依次是：第一間，第二間——————以鞏固幼兒在橫的方面的序數經驗。
小貓、小雞、小鴨、小猴分別住第幾間？
（2）、小兔覺得新房子雖然很寬敞，可并不能看到遠處的風景，于是小動物們商量了一下，又蓋起了第二座房子，看，第二座房子蓋起來了，好高呀！（出示高五層，美層只有一個房間的高樓）
請幼兒幫小動物們搬進第二座房子。
——原來數高樓是從下往上數，第一層，第二層———————以鞏固幼兒在縱的方面序數的經驗。
小貓、小兔、小鴨、小猴分別住第幾層？
——小豬覺得這棟樓房的雖然很高，可是每一層就一家，找好朋友一起玩還要上上下下，真不方便。于是小動物們又商量著要蓋第三座房子，
（1）、你們猜小動物們蓋的第三座房子會是怎樣的？
（引導幼兒說出每層有幾個房間）
（2）、哇！果然和你們說的一樣，小動物們這次蓋的樓房每層都有兩個房間。（出示高五層，每層有五個房間的樓房）小猴子看到這樣的樓房真想立刻住進去，誰來幫小猴搬新房？（請能力一般和能力較強的幼兒分別上來幫忙）
（1）請小猴住進去，根據小猴住的房間出示門牌號碼。
——教師小結：原來門牌號碼的第一個數字表示第幾層，第三個數字表示第幾間。
（2）說出一個門牌號碼請幼兒來找出房間：
教師說出302，請幼兒來找出相應的房間讓小鴨住進去。
——教師在此處可重新小結：門牌號碼的第一個數字表示第幾層，第二個數字表示第幾個房間。找房間時我們先找到第幾層，然后再找到第幾個房間。
幼兒找好小鴨的房間再根據門牌號碼給小兔、小貓、小雞找房間。
4、教師提出要求，幼兒嘗試操作
（看到小猴子住進了新樓房，大家可羨慕了，都想快快住進新樓房，看看遠處美麗的風景）——請按小動物身上的門牌號碼幫他們住進新樓房
1）、門牌號碼的第一個數字表示第幾層，第二個數字表示第幾個房間。
2）、先找到樓層，再來找房間。
3）、按小動物身上的門牌號碼來找房間，每個房間都只住一只小動物。
你的XX小動物身上的門牌號碼是多少？應該住那個房間？你怎樣找到這個房間？
你的XX小動物住得對不對？為什么？XX房間在哪里？請幫小豬住到XX房間？
小動物們都搬進了新樓房，很開心，來我們一起表示慶祝！
1、從古至今，不管是從政，還是經商，府第大門（正門）前都要懸掛或擺放一個匾額，以標識身份、級別，省視路人。
2、我國古代，個人的府第和官府衙門，習慣于將匾額懸于門庭之上，且字跡書法工整、遒勁、素雅。外國（西方國家），將門牌匾額懸于門上的也較多，同時也有不少用石頭鐫刻于門側的。
3、我國現在的許多機構習慣于用木質木牌書寫或鐫刻文字當門牌，最早出現于辛亥革命中產生的各種機構，但主要來源于20世紀二三十年代中央蘇區，可能是仿照了蘇俄的做法，應該算作是一種土洋結合的產物。木質平板，涂以白漆，書（或刻）以黑字，簡樸而醒目，經濟而實用。
4、當今，隨著生產生活條件的日益改善，政府機構和其他單位，改換門牌材質以鋼、銅等金屬，門牌格式更換以長、方、圓等各種樣式，懸于門上、門側也不拘一格。這反映了社會的發展。當然，不管怎么變化，政府機構門牌的莊嚴肅穆性，是更改不了的。
辦公室標識牌安裝的一般位置：一般都是掛在右邊的。而高度也是有講究的，一般來說，門一般都是200*80，可根據實際情況而定，建議懸掛的高度與目光平視大概170CM就好。如果是在門頭上掛的畫，要注意不能太高，以免看不清楚。
如是豎寫的牌子，右為上，左為下。具體說，對一個大門而言：主管單位的牌子掛在右邊；下屬單位的牌子掛在左邊。
1、更容易被關注位置：看人流主要走向，放到人流來的一側。
2、門牌位置：一般兩米高的門放到170cm的高度與人的視線齊平。
3、視覺美觀：可放于門的正上方、門的一側等具體要看室內裝修格局來定。
4、老板喜好：老板在意禮節等因素可參考中國習俗，左為上右為下等傳統個人建議不要太在意位置，通常只需要考慮美觀、容易被發現兩個因素就夠了，具體需要看人流，你們可以放上去站在不同位置試試看效果。
門牌號指釘在門上標明街道名稱和房子號碼的牌子。門牌號代表著家家戶戶具體地址的門牌號，對于本地人來說是“臉”，對于外地人來說是“眼”。
1、網購收貨少不了。如今越來越多的人選擇在網上買東西，填寫門牌號可以方便快遞員送貨。
2、指路認路離不開。憑借門牌號比較好找路，同時給別人指路也很方便。
其實不僅是定位，市民辦證、上戶口等需要門牌號，住房合同、身份證上也是要明確標清門牌號的。
除了實用功能外，歷史味、滄桑味十足的門牌號，也是展現城市獨特魅力的一道景觀。不夸張地說，一個規范有序的門牌號系統，就是一張“城市名片”。
正門門牌、樓牌按街巷統一編號，不得重號。編排順序：東西街巷，由東向西，北側編單號，南側編雙號；南北街巷，由北向南，西側編單號，東側編雙號。
住宅小區的樓房，從東北方向起按S形順序編號。規劃新建區內新建房屋，參照規劃方案編號，在空地或待拆遷的舊房地段，酌留空號，待建成新房后補編。
規劃新建區以外的街巷或規劃新建區范圍內舊房翻建、擴建或改建的，沿用原號。
現有樓房或院落之間新建房屋、增開新門的，按其前號的增號（甲×乙×丙×……）編排。
參考資料來源：人民網-門牌號，找得著北嗎？（視窗）
發光門牌燈屬于商標分類第11類1101群組；
經路標網統計，注冊發光門牌燈的商標達9件。
1.選擇注冊（自行車燈，群組號：1101）類別的商標有1件，注冊占比率達11.11%
2.選擇注冊（汽車照明設備，群組號：1101）類別的商標有1件，注冊占比率達11.11%
3.選擇注冊（燈，群組號：1101）類別的商標有1件，注冊占比率達11.11%
4.選擇注冊（照明器.，群組號：1101）類別的商標有1件，注冊占比率達11.11%
5.選擇注冊（照明器，群組號：1101）類別的商標有1件，注冊占比率達11.11%
6.選擇注冊（電筒，群組號：1101）類別的商標有1件，注冊占比率達11.11%
7.選擇注冊（照明手電筒，群組號：1101）類別的商標有1件，注冊占比率達11.11%
8.選擇注冊（安全燈，群組號：1101）類別的商標有1件，注冊占比率達11.11%
9.選擇注冊（閃光燈(手電筒)，群組號：1101）類別的商標有1件，注冊占比率達在淘寶上打上你需要的商品。
1、CMYK也稱作印刷色彩模式，顧名思義就是用來印刷的。
2、它和RGB相比有一個很大的不同：RGB模式是一種發光的色彩模式，你在一間黑暗的房間內仍然可以看見屏幕上的內容；
3、CMYK是一種依靠反光的色彩模式，我們是怎樣閱讀報紙的內容呢？是由陽光或燈光照射到報紙上，再反射到我們的眼中，才看到內容。它需要有外界光源，如果你在黑暗房間內是無法閱讀報紙的。
4、只要在屏幕上顯示的圖像，就是RGB模式表現的。只要是在印刷品上看到的圖像，就是CMYK模式表現的。比如期刊、雜志、報紙、宣傳畫等，都是印刷出來的，那么就是CMYK模式的了。
5、C：Cyan=青色，又稱為‘天藍色’或是‘湛藍’M：Magenta=品紅色，又稱為‘洋紅色’；Y：Yellow=黃色；K：Key Plate(blacK)=定位套版色（黑色），有些文獻解釋說這里的K指代Black黑色，且為了避免與RGB的Blue藍色混淆不用B而改稱K，雖然這是一種有用的助憶，但事實上這種說法是不正確的。
